2025年广西中小学教师职称晋升：初、中、高级评审条件解读

一、初级职称（二级教师）评审条件

（一）基本条件

1. 近四年年度考核、师德考核均需合格以上，这是对教师职业道德与工作态度的基本要求。良好的师德师风是教育的基石，只有具备高尚的品德与积极的工作态度，才能在日常教学中为学生树立榜样，促进学生全面发展。

2. 必须具备相应的教师资格证，这是从事教师职业的准入门槛。不同学段的教师需持有对应学段的教师资格证，如小学教师需具备小学教师资格证，初中教师需具备初中教师资格证等，确保教师具备相应的教育教学能力与专业知识。

3. 完成规定的继续教育任务，以不断更新教育理念、提升教学技能。随着教育改革的不断推进，教师需要持续学习，参加各类培训、研讨活动等，以适应新时代教育发展的需求。

（二）学历资历条件

1. 若具备大学本科学历，需见习一年期满且考核合格。本科毕业生在完成见习期后，积累了一定的教学实践经验，通过考核可初步认定其具备二级教师的任职资格。

2. 大专学历者，需从事专业技术工作 3 年以上。在这 3 年中，教师通过不断的教学实践，逐步掌握教学方法，提升教学能力，为学生提供更优质的教育服务。

3. 中专学历且取得中小学三级教师专业技术职务任职资格 4 年以上。这类教师在基层教育岗位上长期耕耘，通过多年的教学实践与经验积累，具备了晋升二级教师的能力。

（三）育人工作与教学工作量

取得三级教师职称以来，需完成规定身份的教学工作量。无论是担任基础课程教学，还是参与特色课程教学，都要保证教学任务的高质量完成，以满足学生的学习需求。

（四）业绩成果条件

1. 育人成效需初显。担任班主任（中队辅导员）或所指导的班级（中队）被评为校级以上先进班级（优秀少先队中队），或个人被评为校级优秀班主任、优秀德育工作者、优秀团干、优秀少先队辅导员以及其他德育方面先进称号 1 次，体现教师在学生德育培养方面的努力与成果。

2. 教育教学效果良好。校级教学能力考核评为良好；或获得校级本学科教学业务评比二等奖以上奖励，或获得县级以上教育教学教研奖励，证明教师具备一定的教学水平与教学研究能力。

3. 具备初步的教育教学研究能力。任现职以来，需具备以下条件之一：获得市级以上教学成果奖；参与完成校级以上教育教学科研课题 1 项；公开发表本专业论文 1 篇，或提交 2 份本人撰写的具有一定研究深度、有实际教学指导意义的教案、教学反思、案例分析、教学设计等材料，展现教师在教学研究方面的探索与实践。

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二、中级职称（一级教师）评审条件

（一）基本条件

同样要求近四年年度考核、师德考核合格以上，具备相应教师资格证，并完成规定继续教育任务，这是教师持续发展的基础保障。

（二）学历资历条件

1. 具有博士学位且从事专业技术工作，博士毕业生凭借其深厚的学术功底与专业知识，可直接申报一级教师职称。

2. 具有硕士学位，从事专业技术工作 3 年以上。在这 3 年中，硕士学历的教师将理论知识与教学实践相结合，不断提升教学质量与科研能力。

3. 具备大学本科学历，取得助理级专业技术职务任职资格（二级教师职称）4 年以上。通过多年的教学积累，在教学方法、课程设计等方面有了更深入的理解与实践。

4. 在幼儿园、小学、初中的教师，若具备大专学历，取得助理级专业技术职务任职资格 4 年以上。他们在教学一线不断摸索，为基础教育贡献力量。

5. 在幼儿园、小学的教师，具备中专学历，取得助理级专业技术资格（职务任职资格）4 年以上。这类教师扎根基层，在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验。

（三）育人工作与教学工作量

中小学、幼儿园教师需完成当地教育行政主管部门和学校规定的教学工作量，保证教学任务的稳定开展，满足学生的学习需求。教研员则需有计划地深入学校指导教学，完成当地教育行政主管部门和单位规定的工作量，为一线教学提供专业指导。

（四）循环教学经历

从教以来，需有 1 次以上循环教学经历，或担任毕业班工作 2 年以上。循环教学经历有助于教师全面了解学生在不同学习阶段的特点与需求，提升教学的针对性与有效性；担任毕业班工作则要求教师具备更强的教学能力与备考指导能力。

（五）承担公开课要求

教师需承担一定次数的公开课，通过公开课展示教学风采，与同行交流教学经验，提升教学水平。

（六）培养青年教师要求

中小学教师需培养和指导青年教师 1 名以上，教研员培养和指导青年教师 3 名以上，且有确定的对象、目标，以及具体的步骤和途径，促进教师队伍的整体发展。

（七）参与教学改革要求

积极参与教学改革实践，探索新的教学方法、课程模式等，推动教育教学质量的提升。

（八）业绩成果条件

1. 积极实施素质教育。所带（任教）班级形成良好班风、学风，被学校授予文明班集体或少先队集体，或本人被评为校级优秀教师、班主任或少先队辅导员。学生在德、智、体、美等方面得到全面发展，具备良好的行为习惯和心理素质，教师所带班级学生学业水平达到《课程标准》要求，学生的自主学习、合作探究和综合实践能力获得较大提高。

2. 掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩良好，校级教学能力考核评为良好；或获得校级本学科教学业务评比二等奖以上奖励；或获得县级以上教育教学教研奖励。

3. 具备较强的开展教育教学研究能力，在教育教学研究方面有一定成果，如发表专业论文、参与课题研究等。
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三、高级职称（高级教师）评审条件

（一）基本条件

依然强调近四年年度考核、师德考核合格以上，具备相应教师资格证，并完成规定继续教育任务，这是教师职业发展的基本前提。

（二）学历资历条件

1. 具有博士学位，取得中级专业技术职务任职资格（一级教师职称）2 年以上。博士学历的教师在中级职称阶段积累了一定的教学与科研成果，通过 2 年的进一步发展，在专业领域有了更深入的研究与实践。

2. 具有硕士学位，取得中级专业技术职务任职资格 4 年以上。硕士学历的教师在这 4 年中不断提升教学与科研水平，为晋升高级职称奠定基础。

3. 具备大学本科学历，取得中级专业技术职务任职资格 5 年以上。本科毕业的教师在长期的教学实践中，积累了丰富的教学经验，在教学方法创新、教学成果转化等方面有了显著成绩。

4. 在幼儿园、小学、初中的教师，具备大学专科学历，取得中级专业技术职务任职资格 5 年以上。他们在基层教育岗位上长期坚守，为基础教育的发展贡献了自己的力量。

（三）育人工作

担任班主任工作 3 年以上（具有博士学位人员担任班主任工作 1 个学期以上），通过长期的班级管理，提升学生的综合素质与班级凝聚力。

（四）教学工作量

中小学、幼儿园教师需完成当地教育行政主管部门和学校规定的教学工作量，教研员有计划地深入学校指导教学，完成当地教育行政主管部门和单位规定的工作量，保障教学工作的顺利开展与教学质量的提升。

（五）循环教学经历

从教以来，有 1 次以上循环教学经历，或担任毕业班教学工作 2 年以上，以更好地把握教学规律，提升教学质量。

（六）示范引领

校级（园）领导每年承担校级公开课 1 次，任现职以来累计承担县级以上公开课、或教育教学专题发言 3 次。教研员每年承担乡镇以上公开课 1 次，并讲授过县级以上教研部门组织优质课、或示范课、或观摩课 1 次以上，发挥示范引领作用，带动区域教育教学水平的提升。

（七）培养青年教师要求

近 5 年来，中小学教师培养和指导青年教师 2 名以上（教学点教师不作要求），教研员培养和指导青年教师 5 名以上，明确培养对象、目标，制定具体的培养步骤和途径，促进青年教师的成长。

（八）参与教学改革要求

积极参与教学改革，推动教育教学创新，为教育事业的发展注入新的活力。

（九）业绩成果条件

1. 积极实施素质教育，教师所带班级形成良好的班风、学风，学生入学率、巩固率、毕业率高，在学生管理方面获得过校级以上表彰奖励。

2. 教育教学能力突出，校级教学能力考核评为优秀；获得由县级教育主管部门（教研部门、学科教学专业委员会）组织的本学科课堂教学评比（教学技能比赛、少先队辅导员专业技能比赛）二等奖以上奖励，或获得县级以上教育行政部门颁发的与中小学教育教学教研相关的奖励。
3. 教育教学研究能力强，在教育教学研究方面取得显著成果，如发表高质量论文、出版教育教学著作或教材等。

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